Ein Blatt tanzt über den Hof, die Jacke flattert, im Baum raschelt es. Wind begegnet Kindern im Alltag, obwohl die Luft selbst unsichtbar bleibt. Diese Projektwoche greift solche Beobachtungen auf: Die Kinder erzeugen Luftbewegung, untersuchen Klänge, erproben Drachen und Windräder und erfinden schließlich eigene Windgeschichten. Die fünf Tage bauen aufeinander auf. Sie bilden einen Vorschlag, den du mit den Fragen der Kinder weiterentwickeln kannst. Interessiert sie eine Entdeckung besonders, darf daraus auch ein längeres Projekt werden.
1. Das Angebot auf einen Blick
| Merkmal | Planungsempfehlung |
|---|---|
| Alter | 3 bis 6 Jahre |
| Dauer | Fünf Tage, jeweils etwa 30 bis 45 Minuten begleitete Aktivität; bei Bedarf auf zwei kürzere Phasen verteilen |
| Gruppengröße | 6 bis 10 Kinder; für Bau- und Forscheraufgaben kleinere Teilgruppen bilden |
| Bildungsbereich | Forschen, Mathematik & Technik |
| Weitere Bildungsbereiche | Natur, Tiere & Umwelt; Kreativität, Kunst & Musik; Sprache & Kommunikation |
| Angebotsform | Projektwoche mit selbstständig nutzbaren Tagesmodulen |
| Ort | Gruppenraum und übersichtliches Außengelände |
| Vorbereitungsaufwand | Mittel; für Drachen und Windräder erhöht |
Die Angaben wurden als Planungsorientierung ergänzt. Freies Spiel, Pausen und ein Wechsel der Beteiligungsform gehören zur Woche. Die Gruppe wird so begleitet, dass auch beim Arbeiten mit Werkzeug und Schnüren eine aufmerksame Aufsicht möglich ist.
2. Pädagogischer Hintergrund
Die Wirkung von Wind lässt sich beobachten, vergleichen und verändern. Wenn ein Kind einen Papierstreifen anfächert, kann es unmittelbar prüfen: Bewegt er sich? Was geschieht bei größerem Abstand? Ein überraschendes Ergebnis ist ein Anlass zum erneuten Ausprobieren. Dafür braucht es weder Fachbegriffe noch eine vorgegebene richtige Erklärung. Du unterstützt diesen Prozess, indem du Beobachtungen aufgreifst, geeignete Materialien anbietest und ausreichend wartest. Frage eher „Was hat sich verändert?“ als „Warum ist das so?“, wenn die Kinder das Phänomen gerade erst kennenlernen. Zeichnungen, Gesten und nachgespielte Bewegungen sind ebenso Möglichkeiten, eine Entdeckung mitzuteilen. Die musikalischen und erzählerischen Tage eröffnen weitere Zugänge. Ein Kind interessiert sich vielleicht für die Bewegung eines Drachen, ein anderes für das Rascheln eines Bandes. Beides kann Ausgangspunkt einer gemeinsamen Untersuchung sein. An Tag vier kommt ein BNE-Bezug hinzu: Wofür nutzen Menschen Wind, und wo begegnet uns Energie im Alltag?
Fachwissen für die Begleitung
Wind ist bewegte Luft. Luftdruckunterschiede setzen Luft in Bewegung; die ungleichmäßige Erwärmung durch die Sonne trägt zur Entstehung solcher Unterschiede bei. Für die Kinder genügt zunächst: „Wir sehen die Luft nicht, aber wir können spüren und beobachten, wie sie sich bewegt.“ Eine vollständige Wettererklärung ist kein Lernziel dieser Woche. Windenergieanlagen nutzen die Bewegung der Luft: Der Rotor treibt einen Generator an, der elektrische Energie erzeugt. Ein gebasteltes Papierwindrad zeigt nur die Drehbewegung und erzeugt selbst keinen Strom. Diese Unterscheidung hilft, ein anschauliches Modell nicht mit der wirklichen Anlage zu verwechseln.
Grundlagen: MeteoSchweiz zur Entstehung von Wetter und Wind und Umweltbundesamt zur Windenergie. Einen ergänzenden methodischen Zugang bietet die Stiftung Kinder forschen zur Kraft des Windes.
3. Materialien
Grundausstattung
- Papier- und Stoffreste, feste Pappe für Fächer
- Große Papierstücke zum Knautschen, leichte Tücher und einige trockene Blätter
- Papier, Stifte, Klebeband und altersgeeignete Scheren
- Eine große Papierfläche für Fragen, Zeichnungen und Beobachtungen
- Sitzplätze und ein übersichtlicher Arbeitsplatz
Ergänzungen für die Projekttage
| Tag | Zusätzlich benötigtes Material |
|---|---|
| 1: Luft in Bewegung | Papierstreifen, kleine Tabletts, optional Seifenblasenlösung mit Pustering für die Fachkraft |
| 2: Wind hören | Große glattkantige Holzstücke oder große Metalllöffel, stabiler Aufhängeträger, kurze Befestigungen; optional vorhandene Instrumente |
| 3: Drachen erproben | Ein erprobter, altersgeeigneter Drachenbausatz oder ein von Erwachsenen vorbereitetes Drachenmodell, geeignete Drachenleine und Griff |
| 4: Windräder | Papierquadrate, vorgezeichnete Schnittlinien, altersgeeignete Windradhalter mit gesicherter Achse; Foto einer Windenergieanlage aus geklärter Quelle |
| 5: Windgeschichten | Zeichenmaterial, Tücher und ausgewählte Requisiten; optional ein in der Einrichtung vorhandenes, passendes Bilderbuch |
Vorbereitung und Sicherheit
Richte eine kleine Forscherecke ein, in der Fragen und Ergebnisse über die Woche sichtbar bleiben. Informiere Familien über Außenaktivitäten und benötigte Kleidung. Dokumentiere möglichst die Materialien und Kinderzeichnungen; Fotos von Kindern setzen die dafür erforderlichen Vereinbarungen voraus. Kontrolliere Werkzeuge, Befestigungen und Materialien. Verwende keine losen Reißzwecken oder Nägel als Windradachsen. Schnüre dürfen keine Schlingen um Hals oder Körper bilden; fertige Windspiele bleiben außerhalb frei zugänglicher Spiel- und Kletterbereiche. Kleine Perlen, Wattebäusche oder Ballonreste werden für diese Fassung nicht benötigt. Prüfe Wetter und Gelände vor Außenaktivitäten. Bei Sturm oder Gewitter bleibt das Projekt drinnen. Drachen werden nur auf einer geeigneten freien Fläche mit großem Abstand zu Straßen, Stromleitungen und anderen Gefahren erprobt. Wähle die Leinenlänge und Begleitung so, dass niemand behindert oder eingewickelt wird. Ein Tischfächer aus Pappe ersetzt an windstillen Tagen viele Außenversuche.
4. Durchführung
Tag 1: Was bewegt sich, wenn Luft sich bewegt?
Ziel: Die Kinder entdecken die Wirkung bewegter Luft und entwickeln erste Vergleichsfragen.
Material: Fächer, Papierstreifen, geknautschtes Papier, trockene Blätter und Tabletts; optional Seifenblasen.
- Einstieg: Geht kurz nach draußen. Suche mit den Kindern Hinweise auf Wind: „Woran merkt ihr heute, ob sich die Luft bewegt?“ Bei Windstille schaut ihr gemeinsam nach Stellen, an denen Blätter und Bänder ruhig bleiben.
- Erkundung: Lege wenige Materialien auf ein Tablett. Die Kinder können pusten oder fächern und selbst auswählen, was sie bewegen möchten. Niemand muss pusten; ein Fächer ist gleichwertig.
- Vergleich: Greife eine Frage auf, etwa: „Was passiert, wenn du den Fächer weiter weghältst?“ Verändert jeweils eine Sache und beobachtet erneut. Ein Wettkampf ist nicht nötig.
- Erweiterung: Die Fachkraft kann draußen Seifenblasen erzeugen. Die Kinder verfolgen ihre Bewegung und beschreiben die Richtung. Die Lösung bleibt bei der Fachkraft; Pausen verhindern anhaltendes angestrengtes Pusten.
- Abschluss: Sammelt Zeichnungen oder kurze Aussagen auf der Forschungsfläche. Haltet eine offene Frage für den nächsten Tag fest.
Tag 2: Wie klingt der Wind?
Ziel: Die Kinder unterscheiden Geräusche und untersuchen, wodurch sie entstehen.
Material: Papier, Tücher, große Holz- oder Metallgegenstände, vorbereiteter Aufhängeträger, kurze Befestigungen.
- Hinhören: Hört an einem geschützten Platz gemeinsam zu. „Was raschelt? Was klappert? Was hören wir gerade nicht?“ Anschließend erproben die Kinder Papier und Stoff im selbst erzeugten Luftzug.
- Windspiel gestalten: Die Kinder wählen wenige große Gegenstände aus. Du befestigst sie mit ihnen so, dass sie sich berühren können und sicher hängen. Probiert zunächst zwei Gegenstände statt einer ganzen Sammlung.
- Klang verändern: Verändert den Abstand oder tauscht einen Gegenstand aus. Beschreibt den tatsächlich gehörten Klang; Material und Größe allein erlauben keine einfache Regel für jeden Ton.
- Musikalisch antworten: Erfindet eine kurze Folge aus Rascheln, Klatschen und Pause. Wer möchte, zeigt der Gruppe eine eigene Windbewegung, zu der andere einen Klang finden.
- Abschluss: Ein Kind wählt den Klang, der auf der Forschungsfläche als Zeichnung oder Wort festgehalten wird. Leise Beteiligung und ein Platz mit Abstand bleiben möglich.
Tag 3: Drachen und Tücher in Bewegung
Ziel: Die Kinder erproben, wie Luftbewegung und Materialform zusammenwirken.
Material: Ein vorbereiteter, zuvor getesteter Drachen oder geeigneter Bausatz; Gestaltungsmaterial, Leine mit Griff und leichte Tücher.
- Planen: Betrachtet den Drachen gemeinsam. „Welche Teile können sich bewegen? Was könnte die Schnur bewirken?“ Die Kinder gestalten die Bespannung oder übernehmen passende Bauschritte; du kontrollierst Rahmen, Befestigung und Leine.
- Erproben: Auf der vorher geprüften Fläche startet ihr einzeln oder in kleinen Gruppen. Eine erwachsene Person begleitet den Drachen unmittelbar; wartende Kinder stehen außerhalb des Leinenbereichs.
- Beobachten: Wechselt Standort oder Ausrichtung. Fliegt der Drachen nicht, vergleicht ihr zunächst Wind und Aufstellung. Ein misslungener Start ist eine Beobachtung und kein Fehler des Kindes.
- Bewegungsalternative: Die Kinder führen Tücher mit den Armen durch die Luft: langsam, schnell, hoch oder nah am Boden. Das geht auch im Sitzen. Niemand scheidet aus, wenn ein Tuch fällt.
- Abschluss: Haltet fest, wann sich der Drachen oder das Tuch besonders deutlich bewegt hat. Bei ungeeignetem Wetter wird der Drachenversuch verschoben; die Tücher werden drinnen erprobt.
Tag 4: Was kann ein Windrad?
Ziel: Die Kinder untersuchen Drehbewegungen und lernen eine Nutzung von Wind kennen.
Material: Papierquadrate, Stifte, Scheren, gesicherte Windradhalter, Bild einer Windenergieanlage.
- Anschließen: Schaut auf die Beobachtungen vom Vortag. „Was könnte sich im Wind drehen?“ Zeige das Windrad und lasse die Kinder zunächst frei untersuchen.
- Bauen: Auf einem Papierquadrat verlaufen vorgezeichnete Linien von den Ecken in Richtung Mitte. Die Kinder schneiden bis zur Markierung; die Mitte bleibt verbunden. Jede zweite Ecke wird zur Mitte geführt. Du übernimmst die Befestigung am geeigneten Halter und prüfst die freie, sichere Drehung.
- Vergleichen: Die Kinder fächern aus unterschiedlichen Richtungen oder halten das Windrad vorsichtig in den Außenwind. „Wann dreht es sich? Wann bleibt es stehen?“ Ein klemmendes Rad wird gemeinsam untersucht.
- Alltagsbezug: Vergleicht das Papiermodell mit dem Foto der Windenergieanlage. Erkläre knapp, dass die große Anlage zusätzlich einen Generator braucht, um Strom zu erzeugen. Fragt: „Wofür verwenden wir in unserer Kita Strom?“
- Abschluss: Die Kinder wählen eine Beobachtung für die Forschungsfläche. Eine vollständige Erklärung der Stromerzeugung wird nicht vorausgesetzt.
Tag 5: Unsere Windgeschichten
Ziel: Die Kinder verbinden Erlebtes mit Fantasie und finden eigene Ausdrucksformen.
Material: Forschungsfläche, Zeichenmaterial, Tücher, Windspiele und ausgewählte Requisiten.
- Zurückschauen: Besucht die Stationen der Woche. Jedes Kind kann etwas zeigen, erzählen oder nachspielen, das ihm in Erinnerung geblieben ist.
- Erzählanlass: Beginne etwa mit: „Ein Windstoß besucht unseren Garten. Was entdeckt er dort?“ Die Kinder entwickeln die Geschichte weiter. Wenn du ein Buch oder eine Geschichte aus einer Familie einbeziehst, benenne ihre konkrete Herkunft, ohne für eine ganze Kultur zu sprechen.
- Gestalten: Die Kinder malen Bilder, spielen einzelne Szenen oder gestalten passende Geräusche. Rollen dürfen wechseln; Zuschauen ist ebenfalls eine Beteiligungsform.
- Unterscheiden: Greife den Unterschied zwischen Beobachtung und Fantasie auf: „Der Wind kann unser Tuch bewegen. In unserer Geschichte kann er sogar sprechen.“ Beides darf nebeneinander stehen.
- Ausblick: Wählt gemeinsam eine Frage, die offenbleibt. Daraus kann ein weiteres Wetterthema oder ein erneuter Versuch mit verändertem Material entstehen.
5. Bildungsziele
- Naturwissenschaftliches Denken: Vermutungen äußern, etwas verändern, Ergebnisse vergleichen und Fragen weiterverfolgen.
- Wahrnehmung: Luftbewegung fühlen, Geräusche unterscheiden und Bewegungen genau beobachten.
- Technisches Gestalten: Verbindungen und bewegliche Teile an Drachen und Windrädern untersuchen.
- Sprache und Kommunikation: Beobachtungen beschreiben, Begriffe wie „still“, „flattern“ oder „drehen“ im Zusammenhang verwenden und eigene Geschichten entwickeln.
- Kooperation und Selbstbestimmung: Material auswählen, Aufgaben abstimmen und über den Projektverlauf mitentscheiden.
- Nachhaltigkeitsbildung: Eine erneuerbare Energiequelle kennenlernen und Fragen zur eigenen Energienutzung stellen.
Diese Ziele beschreiben Lerngelegenheiten. Sie sind keine Liste von Leistungen, die alle Kinder am Ende der Woche nachweisen müssen. Die Frage nach wiederverwendbaren Materialien lässt sich im Projekt Unsere Welt ohne Müll vertiefen. Dort entscheiden Kinder mit, welche Veränderungen im Kita-Alltag sinnvoll sind.
6. Varianten und Reflexion
Für jüngere Kinder: Wähle zunächst Fächer, große Papierstreifen und Tücher. Kurze Wiederholungen sind oft ergiebiger als mehrere Versuche hintereinander. Bauschritte mit Achsen und Schnüren übernimmt die Fachkraft.
Für ältere Kinder: Lasst die Kinder einen Vergleich planen: zwei Papierformen, derselbe Fächer, derselbe Abstand. Zeichnet Vermutung und Beobachtung nebeneinander. Die Kinder können außerdem den Aufbau einer kleinen Projektausstellung übernehmen.
Inklusive Gestaltung: Biete gut erreichbare Arbeitsflächen, griffige Fächer und sichtbare Zeichen für Start und Pause an. Wind lässt sich fühlen und sehen; Geräusche sind nicht der einzige Zugang. Kinder mit Geräuschempfindlichkeit bestimmen Abstand und Beteiligung mit. Familiensprachen, Gesten und Bildkarten können Beobachtungen ergänzen.
Fragen für die Kinder:
- „Woran hast du heute Wind erkannt?“
- „Was hast du verändert, damit sich etwas bewegt?“
- „Was möchten wir noch einmal ausprobieren?“
- „Welche Entdeckung gehört in unsere Windgeschichte?“
Fragen für die Fachkraft:
- „Welche Fragen kamen tatsächlich von den Kindern, und wie habe ich sie aufgegriffen?“
- „War genug Zeit, eigene Vermutungen zu prüfen?“
- „Welche Materialien oder Beteiligungsformen haben einzelne Kinder ausgeschlossen?“
- „Was möchte ich beim nächsten Versuch anders vorbereiten?“
7. Weitere passende Praxisideen
Weitere Angebote findest du in der Praxisideen-Sammlung. Wähle eine Idee, die an die aktuellen Fragen und Interessen deiner Kinder anknüpft.
